{"id":9492,"date":"2026-09-09T16:23:48","date_gmt":"2026-09-09T16:23:48","guid":{"rendered":"https:\/\/lusoinfo.com\/website\/?p=9492"},"modified":"2026-09-09T17:27:24","modified_gmt":"2026-09-09T17:27:24","slug":"a-leitura-que-o-pisa-mede-aos-15-anos-comeca-a-desenhar-se-no-1-o-ciclo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lusoinfo.com\/website\/eap\/a-leitura-que-o-pisa-mede-aos-15-anos-comeca-a-desenhar-se-no-1-o-ciclo\/","title":{"rendered":"A leitura que o PISA mede aos 15 anos come\u00e7a a desenhar-se no 1.\u00ba ciclo"},"content":{"rendered":"

by Lusoinfo<\/strong><\/p>\n

Ontem assinalou-se o Dia Internacional da Literacia<\/strong>. No mesmo dia, foram divulgados os resultados do PISA 2025<\/strong>, que voltam a colocar a leitura no centro da discuss\u00e3o sobre a educa\u00e7\u00e3o em Portugal.<\/p>\n

Aos 15 anos, os alunos portugueses obtiveram 462 pontos em leitura<\/strong>. S\u00e3o menos 15 pontos do que em 2022 e menos 36 do que em 2015, quando Portugal atingiu 498 pontos. O resultado de 2025 aproxima-se assim dos n\u00edveis registados no in\u00edcio da participa\u00e7\u00e3o portuguesa no PISA.<\/p>\n

\u00c9 um sinal de alerta.<\/strong><\/p>\n

Mas \u00e9 tamb\u00e9m uma oportunidade para olhar para aquilo que acontece muito antes dos 15 anos.<\/p>\n

A leitura come\u00e7a muito antes de ser avaliada<\/span><\/h2>\n

O PISA avalia compet\u00eancias de leitura aos 15 anos. Mas as bases que permitem a uma crian\u00e7a tornar-se uma leitora competente come\u00e7am a construir-se muito mais cedo.<\/p>\n

Ainda antes da entrada no 1.\u00ba ciclo, experi\u00eancias ricas de linguagem oral, contacto com livros, desenvolvimento do vocabul\u00e1rio e consci\u00eancia dos sons da fala<\/strong> ajudam a preparar o caminho para a aprendizagem da leitura e da escrita.<\/p>\n

No 1.\u00ba ciclo, estas bases ganham uma nova dimens\u00e3o. A crian\u00e7a aprende a relacionar sons e letras, a descodificar palavras, a ganhar flu\u00eancia e, progressivamente, a utilizar a leitura para compreender, aprender e pensar.<\/p>\n

A investiga\u00e7\u00e3o na \u00e1rea da literacia tem mostrado que as compet\u00eancias desenvolvidas nos primeiros anos est\u00e3o associadas ao percurso posterior de aprendizagem da leitura. Por isso, identificar dificuldades cedo e intervir atempadamente pode fazer a diferen\u00e7a<\/strong>.<\/p>\n

N\u00e3o se trata de antecipar aprendizagens ou transformar os primeiros anos numa prepara\u00e7\u00e3o para avalia\u00e7\u00f5es futuras. Trata-se de garantir que cada crian\u00e7a constr\u00f3i, no momento certo, as bases de que precisa para continuar a aprender.<\/p>\n

Primeiro, aprender a ler. Depois, ler para aprender.<\/span><\/h2>\n

Uma das compet\u00eancias fundamentais nesta fase \u00e9 a flu\u00eancia de leitura<\/strong>.<\/p>\n

Ler com precis\u00e3o, velocidade adequada e expressividade n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o de ritmo. \u00c0 medida que a descodifica\u00e7\u00e3o das palavras se torna mais autom\u00e1tica, o aluno consegue libertar recursos cognitivos para aquilo que realmente importa: compreender o texto, estabelecer rela\u00e7\u00f5es, retirar conclus\u00f5es e construir significado<\/strong>.<\/p>\n

Quando a descodifica\u00e7\u00e3o continua a exigir demasiado esfor\u00e7o, a compreens\u00e3o pode ficar comprometida.<\/p>\n

\u00c9 por isso que o acompanhamento precoce \u00e9 t\u00e3o importante.<\/p>\n

Uma dificuldade que n\u00e3o \u00e9 identificada e trabalhada atempadamente pode tornar mais exigente o desenvolvimento posterior de compet\u00eancias de leitura e compreens\u00e3o.<\/p>\n

Por isso, acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o de cada aluno n\u00e3o deve ser um momento isolado, mas um processo cont\u00ednuo ao longo do 1.\u00ba ciclo<\/strong>.<\/p>\n

O que podemos fazer?<\/span><\/h2>\n

Se queremos melhorar a literacia, n\u00e3o basta olhar para os resultados aos 15 anos. \u00c9 fundamental refor\u00e7ar as bases desde os primeiros anos e acompanhar a sua evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Isso passa por:<\/p>\n